为深化数学教学与素养培育的有机融合，落实优质均衡教育要求与“双减”政策精神，近日，太原市迎泽区文新小学以校本教研为抓手，开展低年级数概念主题教研日活动。全体数学教师围绕经典课时《认识100和计数单位》，聚焦“数学要素落实+数感素养培育”核心议题展开深度研讨，在思想碰撞中梳理教学痛点、明确改进路径，教研室安安老师莅临指导，为后续教学实践注入清晰指引。

活动现场，教学研讨氛围热烈而务实。授课教师张老师率先结合自身教学实践进行反思，坦诚剖析了课堂中“操作活动与认知衔接不紧密、计数单位概念讲解抽象化、学生数感培养浮于表面”三方面存在的不足，为研讨奠定了问题导向的基础。随后，参与教师各抒己见、贡献真知灼见。张老师的师傅张秋霞老师分享了以学生预习疑问为切入点的备课思路，提出聚焦“数100根小棒”“拨计数器理解满十进一”两大核心活动，通过“操作—提问—提炼”的互动模式梳理知识脉络与概念关联，让学习更具针对性；金洁老师则精准点出当前教学中的共性问题：“直观教具使用不充分，抽象概念讲解偏多”“知识迁移逻辑不清晰，部分操作环节耗时过长且目的不明确”，并建议导入环节可采用生活化场景营造沉浸式氛围，避免抽象提问；概念教学需紧扣“十进制”的本质内核，精简冗余串讲环节，防止冲淡“计数单位建立”这一核心重点，让素养培育更具实效性。

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教研员安安老师进行专业点评，她首先肯定本节课紧扣“认识100”和“计数单位建立”核心目标，教学环节围绕重难点展开，无冗余内容，符合低年级数学教学“简约高效”的原则；同时，课堂注重让学生经历“动手操作—直观感知—初步抽象”的认知过程，落实了“做中学”的理念，有效弥补了低年级学生抽象思维不足的短板。针对后续改进方向，她提出三点具体建议：一是课堂表达需聚焦“计数单位”的本质与“十进制”的逻辑，及时将学生的操作过程转化为规范的数学语言，避免操作与概念理解脱节；二是要精准把握学生认知起点，针对“满十进一”这一核心难点，可增加“计数器拨数闯关”活动（从个位拨到十位、十位拨到百位），通过阶梯式任务与持续反馈强化理解；三是优化练习设计，采用分层形式兼顾不同学生需求，如基础题“填空：10个一是（ ），10个十是（ ）”、提升题“用计数器表示58，说说它是由几个十和几个一组成的”，让每位学生都能获得成长。此外，安安老师还强调，低年级数概念教学需遵循“从具体到抽象、从旧知到新知”的规律，先巩固“10个一是十”的旧知，再延伸到“10个十是百”的新知，逐步帮助学生构建十进制计数体系；教学中要重点关注学生数的过程、操作的逻辑，而非仅关注“能否数到100”“是否记住概念”，真正着力培养学生的数学思维与数感素养。

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此次教研活动以课堂细节为切入点，系统梳理了《认识100和计数单位》教学中的问题与不足，进一步形成了可落地、可操作的改进路径，推动数学教学与素养培育的融合从“形式化”走向“实效化”。活动期间，安安老师还立足优质均衡教育发展要求，结合文新小学生源特点，就“双减”背景下低年级数学分层作业设计、课堂评价优化等关键问题进行点对点帮扶，为教师精准备课、高效教学提供了明确指引。

文新小学裴主任表示，学校将以此次教研为契机，持续深化数概念教学的实践与研究，不断优化教学策略、提升育人实效，助力学生在掌握数学知识技能的同时，培养良好的数学思维与学习习惯。

（网易山西 郗艳 编辑 兰亚丹）

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