前者是方法论，后者是选择。

用打比方的方式看待高中和大学的差异，高中的课程和考核像是有教练的百米跑：有成熟方法且目标唯一——跑得快，这样的机制鼓励的是勤奋、自律和对细节的打磨；大学更像是dota、星际争霸一样的战略游戏，有限的资源做不到既要又要，只能强化一部分、放弃另一部分。

游戏规则的更新也倒逼学生不断调整和适应新的打法，这是对决策和动作的双重考验，复杂度大幅度提升：百米跑很快业余观众也很容易看出胜负趋势，而战略游戏的胜负非常不直观，即便是用大数据来推断，都经常被打脸。

先说“选择”。选择意味着放弃一部分，这对任何人来说都不容易。大学是个平台，仅以未来职业选择为例，学术深造是一条路，实习打磨工作技能也是一条路，甚至gap几年创业也是一条路。这对于刚刚走完高考这座独木桥的同学来说，往往并非自由，而是巨大的难题：这条路好不好，这条路适不适合我自己？

这个难题拆分下来是两个问题，第一是诉诸于内，也即苏格拉底的箴言“认识你自己”。我的性格、禀赋、兴趣到底是什么？这个选择的结果如果并不理想，我能否坦然接受？

看看当下热门的高考志愿填报直播间中，家长或是考生自己对职业选择偏好的描述，绝大多数可以归纳成“钱多、事少、离家近”，这样统一的选择，背后就是学生其实不知道自己有别于其他人的特质是什么，自己心甘情愿为之求索一生的方向是什么。认识自己，看上去是一句废话，实际上能做到的人寥寥。

第二是诉诸于外，即获取外部信息和对信息的加工处理。看看一句“你不会百度吗”在网上激起了多少共鸣的声音就知道，在互联网普及的今天，自主搜寻并消化有用信息的能力依然很有限，并且这个能力并不会在高中和之前的学习中被特意培养，中小学阶段，知识往往时被老师揉碎以后投喂到嘴里的，老师能够保证输出标准答案，并无在教科书边界范围以外获得信息的必要性，但在大学以后，老师并不能解决选择的问题，大部分同学更加需要的角色是一个“导师”，可惜这样的角色并不存在。

再说“方法论”，大学对于知识广度的需求远大于高中，高中学业内容不多，难点在熟练运用应对各种题目的变形，大学生更多的是需要根据实际问题的需要在新的领域自我学习：做科研需要学习前沿领域同行的探索思路和结论，找工作需要学习编程，项目经验和文案技能，创业需要理解生意的规律，研究市场上未被满足的需求。这种广义的学习已经完全脱离了教科书的边界，互联网、田间地头的劳动人民、科研文献都可能是合适的学习材料。问题性质不同，解决问题的方法完全不同，高中典型的“教科书——知识点——题型训练”的学习方法显然不足以应对这些复杂情况，大学生急需的并不是具体的学习方法，而是根据实际情况打造新方法的做事习惯和体系，也即“方法论”。