河南商丘一所小学二年级教师阿翔在班会上以“那咋了”“又能怎”为话题，引导学生讨论网络烂梗现象。起因是一名女生帮男生捡本子反被回应“那咋了”，多名学生反映班里流行此类表达。调查发现，学生使用“那咋了”“666”“受着”“唐”“红温”等网络烂梗，部分源于短视频、游戏直播，多数通过同学间模仿传播。
经济观察报记者调研北京、山西、重庆、广东、浙江等地发现，小学生群体中网络烂梗呈现全国性流行趋势。中国传媒大学教授邹煜指出，低龄人群触网率上升，但社会缺乏应对机制。小学阶段是语言发展关键期，烂梗扭曲语言音形义，可能弱化表达能力，导致文字失语。向美老师反映，烂梗从三年级至六年级广泛传播，存在“不会说就显得不合群”的压力。
部分烂梗涉及敏感内容，“唐”被用于戏称唐氏综合征患者，“川剧”“南通”被用作同性恋调侃，“三年起步最高死刑”被滥用为玩笑。广东一名女生经期腹痛遭弟弟回应“666，受着呗”，并被称“红温”“破防”。北京家长丽姐表示，孩子用“那咋了”回应一切质问，表现出逆反心理。有家长尝试用同样方式回击，促使家庭禁用该词，也有家长试图用梗交流却被拒绝。
明老师观察到，5年前低年级学生几乎不说烂梗，如今一二年级已普遍使用，且男女学生均参与。学生接触途径包括短视频、游戏主播及同伴影响。丽姐儿子从游戏主播处学会“包的呀兄弟”，并使用“双标狗”“PUA话术”等词汇反驳家长。邹煜认为，短视频加速烂梗传播，部分博主刻意制造搞笑内容供模仿。
阿翔在班会中通过情境选择游戏发现，学生能识别礼貌行为，解释后低年级学生减少使用。但高年级学生因自主接触网络，纠正难度较大。明老师发现当前学生语文成绩下滑，阅读耐心减弱，读书角无人问津，学习时间被短视频挤占。她认为长期观看短视频损害专注力与持续思考能力。
蒙正心理创始人刘艳红建议，教育者应情感隔离，避免恐慌，将现象转化为引导契机。需明确表明烂梗有害，坚持“发乎情，止乎礼”的言行标准，不认可无价值信息沉迷，但不可贬损或判定孩子“变坏”。目前平台主要依赖青少年模式，尚未针对小学生的烂梗问题制定分层管理措施。邹煜建议按年龄段细分内容推送，减少低龄儿童接触不当信息的可能性。
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